Wir im Teilprojekt 2 orientierten uns an Befunden der Expertiseforschung, die zeigten, dass Fakten- und Konzeptwissen nicht ausreichten, um professionell in Lehr- und Beratungssituationen zu behandeln. Insbesondere ein evidenzbasiertes Handeln unter Druck verlangte neben der Vermittlung von Fachwissen, ein authentisches und strukturiertes Üben (deliberate practice). Bislang konzentrierten sich die Angebote der Leuphana, etwa in der Digitalen Didaktik-Werkstatt des Zukunftszentrum Lehrkräftebildung, noch zu wenig auf ein solches kollaboratives, online- und videobasiertes Üben (z.B. wird mit „fremden“ Multi-View-Videos das distanzierte Reflektieren gefördert, aber nicht das Erproben und Feedback geben).

Darum stützte sich das Projekt auf ein bereits erprobtes Konzept in der Lehrkräftebildung, bei dem Lehramtsstudierende das eigene Unterrichten an der Hochschule in einem sog. Microteaching-Setting in einem geschützten Raum erproben und kollaborativ reflektieren konnten. Dies geschah zu diesem Zeitpunkt noch in Präsenz- oder Hybrid-Formaten, d.h. erprobt und reflektiert wurde im Seminarraum.

Im Teilprojekt 2 sollten deshalb digitale Räume für Studierende geschaffen werden, in denen sie Lehr- und Beratungshandeln in geschützten und gleichzeitig authentischen Simulationsszenarien unter wissenschaftlicher Begleitung erproben und reflektieren konnten. Zur Umsetzung dieses Ziels hatten wir eine universitätsweite Lizenz für das Videoannotationstool Interactive Video Suite erwerben können.

Uns interessierte der Einfluss verschiedener digitaler Technologien auf den Lern- und Reflexionsprozess der Studierenden in den Microteaching Veranstaltungen. Dabei konzentrierten wir uns auf Vergleiche zwischen digitalen Videoannotationstools, ePortfolios und virtuellen Realitäten.

Die Leuphana konnte solche digitalen Erprobungs- und Reflexionsräume als zusätzliches Angebot – auch im Rahmen der Didaktik-Werktstatt – dauerhaft etablieren.